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你会提问吗?线上课堂提问技巧大揭秘

2020-3-25 12:52 来源: 科技快报网 业界资讯

老师们,线上教学的提问环节,你是否也有以下感受?

为什么有的学生总是躲在屏幕后面,不积极回答问题?为什么总是有的学生喜欢蹦单词来表达内容?要不然就用Yes/No糊弄我。平台上总是有人持续举手,有人从不举手,我都不知道该叫谁了!面对一篇新的文章,有时不知道该从哪里提问,是否可以提供一些想法帮助我呢?

面对以上困惑,相信有些老师会有相同的感受。今天,北京外国语大学国际教育集团国际教师发展学院带大家一起深度了解有效的提问方式。

为什么要提问?

提问是了解学生是否理解知识点的重要渠道,不仅为了获取答案,我们也可以根据学生的理解来进一步设计教学。请大家回顾我们的课堂,“提问”这一环节贯穿于整节课的始终,提问质量的高与低,直接影响了学生的课堂状态以及学习效果。

什么是有效的提问方式

下图为两种课堂氛围,哪一种是你理想中的课堂状态呢?

相信你一定会选择B课堂吧。没错,A课堂只适用于机器人,整节课都是以老师为主导来灌输内容,机器人要做的就是把所有内容不假思索输入到脑子里。但人类不是机器人,人类拥有思考的能力、情感的共鸣以及交流的意愿。因此,课堂提问,“你问我答”这种模式是远远不够的。

高效的课堂提问小技巧

1. Pose,Pause,Pounce,Bounce

在课上,提到一些扩展类的问题时,是否感觉学生总是不积极回答?不妨试试这个技巧。

如何使用:

Pose:屏幕上打出一个问题/观点供学生进行思考;

Pause:给予一定时间供思考,这步很重要哦,很多时候学生不想回答是因为没有足够的时间思考;

Pounce:随机挑选一名同学回答,可以使用“抢答器”;

Bounce:第一名学生分享后,千万不要马上反馈!你要做的是再选一名学生去分享或添加更多的想法。如果时间允许,可以鼓励更多的同学进行分享。

优点:此活动弱化了“答案”的权威性,而将“答案”转化为“交流的信息”;摒弃传统的“我问你答”模式,通过“分享”答案,进而营造一种“说错了不要紧,重要的是敢于表达”的课堂环境,从而鼓励更多的同学参与其中。

注意事项:

• 第二步-Pause看似容易,却是老师容易忽略的。如果担心给的时间不够,可以使用“倒计时”功能来提醒自己。

• 如果教师在第一名同学回答后立即点评,其他人容易将点评的内容来衡量自己的答案,从而降低回答问题的积极性。因此,我们一定要给予每位回答问题的学生积极的肯定,并在所有分享结束后进行反馈。

2. Fat questions

你是否遇到过这种情况:学生总喜欢用yes或no来回答你提出的问题,又或者直接蹦出单词,很少用句子。针对这种情况,fat questions就可以发挥作用了。

如何使用:提出问题之后,在PPT右上方可以标注一个数字(例如20),意味着学生的答案中单词数量将不少于20个,具体做法如下:

利用这个活动,如果有些同学再想通过蹦单词来蒙混过关,可就不那么容易了哦!

优点:此活动无形之中提高了学生的口语能力,看似是个和数字有关的游戏,实则在逐步锻炼对于句式结构的正确应用,并能够帮助学生们扩展思维。这样回答问题,既能够锻炼口语,还可以理清思路,是不是一举两得?

注意事项:

• 教师设置单词的数量要符合学生的语言水平。例如,对于低龄阶段的孩子来说,5-10个词就可以;而对于高龄阶段的孩子来说,我们可以灵活改变为4-8个句子。

• 与上一个活动一样,thinking time依旧要保留哦。

3. No hands up

当班中有一个同学在回答问题时,是不是有的学生会借此机会进行放松?溜号?那么,是时候通过no hands up来解决啦。

如何使用:

No hands up准确地来说是培养一种课堂习惯,即:在课堂中提出的任何问题,都是面对全体学生,而不是某个人;班中每人都有均等的机会进行回答,老师不会只叫举手的同学,更不会忽略不举手的同学。我们可以将学生的名字依次写到不同的小棍上,或是手机下载转盘软件,在课上进行抽签/转转盘,并在镜头前展示结果。

优点:

• 培养健康的课堂氛围:表达错了没关系,不去表达才是不对的。

• 提高学生的注意力,因为他们也不知道自己是否会被抽中,所以会认真准备。

• 避免多次邀请积极的同学来回答问题,从而忽略从不举手同学的情况。

注意事项:

• 尽量不要整节课都用这个技巧,一是浪费时间,二是对于closed questions意义不大,可以在阅读前或阅读后,讨论open questions的时候使用。

• 如果学生表达水平有限,建议在回答后加以表扬与鼓励,并及时将注意力转移到下一名同学,防止第一位同学由于负面反馈产生抵触情绪。

4. 5Ws and 1H

面对课本中的故事,你会不会有时不知道该问什么问题?让我们看看这些字母如何能够帮助我们:

5W:Who、When、What、Where、Why

1H:How

如何使用:

以上疑问词是培养信息收集能力最重要的提问方式。对于一篇故事,我们可以参考5W和1H,提出以下问题:

• Who was involved?

• What happened?

• When did it happen?

• Where did it happen?

• Why did it happen?

• How did it happen?

这些问题可以帮助学生搜集信息,从而进一步理解故事内容。

优点:这6个疑问句所表达的信息点,均是故事中必不可少的元素。我们正是利用这些元素来培养学生如何更加全面地了解整个故事。阅读前,学生们知道从哪些方面掌握故事脉络;阅读后,也会更加清晰如何将故事进行复述。另外,在写作和口语练习中,老师依旧可以借助这些疑问词作为提示来引导学生进行活动。

注意事项:

• 请根据故事难度、学生水平或课程要求,适当调整提问的重点。对于启蒙阶段,前四个问题应为重点;若想要更多open answers,就请着重于“Why”and“How”。

• 面对班中学生水平的差异,学生可自行选择回答“4个”、“5个”还是“6个”问题,并鼓励学生挑战和Why以及How相关的问题。

在下一篇文章中,我们将为大家介绍如何从【灯光、场地和道具】方面打造理想线上环境,让我们共同期待吧!

Reference:

Black P, Harrison C, Lee C, Marshall B and Wiliam D (2003) Assessment for Learning: Putting it into Practice. Maidenhead: Open University Press.

Black, P. & Wiliam, D (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education. Abingdon, UK: Routledge

https://cambridge-community.org.uk/professional-development/gswafl/index.html



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